https://mukarasani.com:443/mukarasani/index.php?id=630 Comment se fait le travail collaboratif et le développement professionnel dans l’enseignement primaire en Côte d’Ivoire ? Pour traiter cette question de recherche, cet article s’inscrit dans une perspective interactionniste et a pour objectif de déterminer les mécanismes de la collaboration entre conseillers pédagogiques et enseignants du primaire dans l’enseignement des mathématiques. La démarche suivie s’appuie sur une étude de cas. L’Inspection de l’Enseignement Préscolaire et Primaire d’Abengourou Indenié est choisie comme terrain d’étude. Les conseillers pédagogiques ainsi que l’inspecteur d’enseignement préscolaire et primaire sont soumis à des entretiens visant à décrire les pratiques de travail collaboratif dans l’Inspection au cours de l’année 2019-2020. Les bulletins de visite de classe ainsi que certains rapports pédagogiques sont soumis à une analyse documentaire. Les données montrent dans un premier temps l’existence d’un dispositif de travail collaboratif mais qui reste essentiellement administratif. Ensuite, à travers une étude de cas sur l’enseignement des mathématiques, la nécessité de la collaboration entre équipe enseignante et conseiller pédagogique se manifeste à plusieurs niveaux : visites de classe, séances d’animations pédagogiques et classes critiques. How is collaborative work and professional development done in primary education in Côte d’Ivoire? To answer this research question, this article adopts an interactionist perspective. Its purpose is to determine the mechanisms for collaboration between pedagogical advisors and primary school teachers in mathematics education. The study is based on a case study. The Inspectorate of Pre-school and Primary Education of Abengourou Indenié is chosen as the field of this study. Educational advisor and the inspector of pre-school and primary education are interviewed. It is about to describe collaborative work practices in the Inspection in 2019-2020. The class visit bulletins as well as some pedagogical reports are observed. The results show at first the existence of a collaborative working arrangement but which remains essentially administrative. Then, through a case study on mathematics education, the collaboration between the teaching team and the pedagogical advisor is becoming necessary at several levels: class visits, educational facilitation sessions, and critical classes. Dossier N°41-juin 2025 fr ven., 18 juil. 2025 13:54:44 +0200 ven., 18 juil. 2025 15:11:03 +0200 https://mukarasani.com:443/mukarasani/index.php?id=630 0